介紹

學?，F(xiàn)有40個教學班，107名教職工：本科49人，專科55人，中專3人，兩千余名名學生。為實現(xiàn)教學設施現(xiàn)代化，于92年擴建了教學輔助樓，現(xiàn)學校占地面積約4000平方米，配有語音室、微機室、多媒體教學及各種專用教室，為全面育人提供了優(yōu)越的條件。

管理

93年，學校通過以“素質(zhì)教育、和諧發(fā)展”為課題的整體改革，有效的發(fā)揮了課堂教學、課外活動和環(huán)境建設“三大快”的作用，使學校工作年年上臺階。以“體育為龍頭、少先隊活動為載體”的辦學特色及良好的教育教學質(zhì)量，得到社會的肯定。在爭創(chuàng)一流的征途中，明確提出“三高、三特、三優(yōu)”的奮斗目標，并以此為基點構(gòu)建學校發(fā)展的框架，取得了優(yōu)異的成績。

學校一直把德育作為素質(zhì)教育的靈魂抓好、抓實，建立德育隊伍，落實德育目標，并參與國家級德育課題《整體構(gòu)建學校德育體系的研究與實驗》的實驗與研討。運用多種形式，通過多種渠道，開展各類豐富多彩的活動，進行有效的思想道德教育。為使學生成為適應21世紀需要的“四有”新人而奠定良好的思想基礎。

學校以科研為先導，以更新的觀念為前提，以優(yōu)化的教學過程為核心，以逐步建立的評價制定為運行機制，以建設一支高素質(zhì)的教師隊伍為關(guān)鍵，以面向全體、全面提高學生綜合素質(zhì)為根本目的，將素質(zhì)教育全面推向深入。學校把推進素質(zhì)教育的著力點放在課堂教學的改革上，提出實施課堂教學“七優(yōu)化”，并進行“差異教學的實踐與研究”、“增大閱讀量，提高讀與寫能力”兩個課題的研討。與此同時在全校進行考試方法的改革評價，按照“面向全體、重視差異、主動發(fā)展、加強平時、淡化期末、全面評價、重在激勵”的原則進行，并在實踐中逐步完善，取得了良好的效果。

榮譽

學校高度重視科技、體藝教育，努力為學生全面發(fā)展提供廣闊的天地。英語、計算機課的開設，為學生在新世紀打下基礎。在課程設置和教學內(nèi)容上，學校加強了活動課規(guī)范化管理，學生在愉悅的活動中，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了個性，提高了素質(zhì)。近幾年，學校榮獲五個全國獎、兩個省級獎、八個市級獎，96年跨入全國紅領巾示范校行列。

學校發(fā)展

2005年9月以來學校堅持以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想以及十六大精神為指導，以服務為宗旨，以兩基工作為重點，以學校常規(guī)管理工作為核心，以課程改革為突破口，樹立全新的教育觀、學生觀、質(zhì)量觀，全面推行素質(zhì)教育，加快學校發(fā)展的步伐為指導思想，與時俱進，開拓創(chuàng)新，走科研興校之路，打造教育品牌，打下了堅實的基礎。在新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和學習觀的沖擊下，學校樹立以“三個為本”為核心的辦學思想，即：“教育以人為本”——尊重人性人格，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，傾注溫暖的人文情懷；“教師以學生為本”——一切為了學生的發(fā)展，一切為了學生的成人成才，一切都著眼于調(diào)動和依靠學生內(nèi)在的積極性；“校長以教師為本”——尊重知識，尊重教師，關(guān)心教師，營造民主和諧，人和政通的管理氛圍。學校以構(gòu)筑優(yōu)美的校園環(huán)境，提供優(yōu)良的管理服務，建設優(yōu)秀的教師隊伍，促進學生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展為目標，秉承“讀書養(yǎng)氣、志存高遠”的校訓，形成了“淡泊明志、誨人不倦”的教風，“吐故納新，厚積薄發(fā)”的學風，“寬容、和諧、求真、創(chuàng)新”的校風，凸現(xiàn)了“高定位、厚內(nèi)涵、人為本、法為綱、抓特色、構(gòu)和諧、促發(fā)展”的學校發(fā)展特色。該校申請全國中小學整改學校實驗基地有以下優(yōu)勢：

追求學校校園文化的和諧美

和諧的環(huán)境、拼搏的精神、務實的作風、求新的思維，是凝聚學校精神的原動力，是促進學校發(fā)展的核心力量。在學校管理中，學校領導要努力營造一個互相尊重的環(huán)境。

新課程改革以來，學校行政更深深意識終生學習的重要性，學校保證為教師提供一個寬松愉悅的學習環(huán)境空間和學習文化氛圍，為此，學校每學年為教師訂閱和發(fā)放專業(yè)書刊，“讓學習完善自我，讓學習超越自我 ”、“學習工作化，工作學習化、學習與工作相互協(xié)調(diào)”、“讓讀書成為習慣，讓學習成為風氣，讓研究成為品質(zhì)”已經(jīng)成了環(huán)西小學全體教師的共識。

今天，學校明確提出：“讓閱讀成為習慣，讓反思走進生活，讓研究成就事業(yè)?！蓖ㄟ^建立這個全體師生共同為之奮斗的愿景，構(gòu)建有特色的學校文化體系，形成學校的凝聚力和向心力，激活學校教職工的熱情、干勁，調(diào)節(jié)教職工之間的關(guān)系，使該校成為一個風雨同舟，和衷共濟、戮力同心的堅強集體，并為學校的生存和發(fā)展提供長久的動力，為創(chuàng)建學習型學校奠定基礎。

打造學校發(fā)展的綠色平臺

教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度這是教育改革的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。新課程改革五年來，該校教師結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，班額的增加，新教師的迅速增加，到2005年9月，該校35歲以下的青年教師占全校教師的73%。面對這一問題，學校從校本培訓——校本教研——校本研修，走出了一條教師專業(yè)化成長之路，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展搭建了一條綠色通道。

今天，該校擁有了11名省級骨干教師，涌現(xiàn)出了一批中青年骨干教師。幾年來該校教師還編輯印刷了教師論文集、案例集、《學生健全人格的形成與優(yōu)質(zhì)教育研究》、《小學班級德育評價的研究》課題成果集各一本。

探索德育發(fā)展的新途徑

德育活動育人

該校承擔了全國教育科學“十五”規(guī)劃國家重點課題整體構(gòu)建學校體系深化研究與推廣實驗，承擔《小學班級德育評價的研究》，各實驗教師重視德育活動課的教育作用，定期組織班主任研討交流，總結(jié)推廣一些好的經(jīng)驗做法。

心理活動課育人

開設心理活動是中小學心理健康教育的一條主要途徑，我們采用了北京師范大學沃建中博士提出的“誘導式心理課”的教學過程，主要包括四環(huán)節(jié)：“明鏡臺”——“智慧泉”——“回音壁”——“啟思錄”。

在此基礎上創(chuàng)造該校心理活動課模式：

模式之一：課前心理測試（針對學生該年齡段最易造成心理疾病的現(xiàn)象進行測試）——情景設置——清清反思泉——我是心理小博士——專家論長短——課后練兵場

模式之二：心理測試——情景設置——心理小博士——專家坐診——鏡子你我他——生活練兵場（解決生活實際問題）

模式之三：設障礙（拋出生活中兩難問題）——激思考——辯論場——凹凸鏡（解決自己的心理問題）

模式之四：生活大舞臺（生活中常見的事情編為小品導入新課）——你一言我一語（討論交流）——心理透視鏡（心理測試）——反思泉

多元化評價育人

在新的形勢下，學校針對熱點和難點，進行多元化評價改革，一年級師生在參與“星級評價促成長”活動中，建立“小小成長記錄卡”根據(jù)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這三個評價維度，根據(jù)學生的年齡特征，把評價的內(nèi)容設計得更加貼近學生，更具有童趣，可操作性更強。利用成長記錄卡實現(xiàn)了評價主體的多元化和評價形式的多樣化，教師、家長都可以在評價的過程中不斷地反思和改進自己的教育行為，更公正地評價學生的學習情況，鼓勵孩子的成長。同時，學生也能夠從多次的自我審視中發(fā)現(xiàn)自己的不足，主動向高標準靠近。

少先隊組織育人

為了營造濃郁讀書氛圍，營造適宜閱讀的生態(tài)環(huán)境，學校注重推進“書香校園”文化建設。學校設置了讀書流動小書架，班級讀書角，小作家專欄等活動。進行“讀書小報”，“小書簽”比賽，讀書故事會，在“與生命同行”詩詞誦讀比賽、“放飛心靈”朗誦比賽，“暢想2008”“走過2008”現(xiàn)場作文比賽，豐富多彩的活動培養(yǎng)了學生的讀書習慣。

促進學生和諧發(fā)展

該校早在1993年通過以“素質(zhì)教育、和諧發(fā)展”為課題的整體改革，九十年代初學校形成了以“體育為龍頭，少先隊活動為載體”的辦學特色。今天學校以“美育”為核心的學科教育，促進了學生和諧發(fā)展，促進了學校教育教學質(zhì)量的整體提升。