學(xué)校概況

歷經(jīng)百年滄桑，百年育人，其間人文薈萃，人才輩出；年輕，不老的容顏煥發(fā)著青春，校園里到處洋溢著生機(jī)與活力。學(xué)校以先進(jìn)的育人理念，突出的辦學(xué)特色，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果贏得了社會(huì)和家長(zhǎng)的贊譽(yù)。早在2003年新課改的初期，學(xué)校就以“貴陽(yáng)市課程改革先進(jìn)集體”的稱(chēng)號(hào)走在了課改的前沿，先后獲得“全國(guó)科普創(chuàng)新示范學(xué)?！?、“全國(guó)優(yōu)秀（示范）家長(zhǎng)學(xué)?！?、“全國(guó)‘雙合格’家庭教育基地”、“全國(guó)少年軍校示范學(xué)?！薄ⅰ皣?guó)家級(jí)重點(diǎn)課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)?！钡葦?shù)十項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，各項(xiàng)教育教學(xué)展示活動(dòng)好評(píng)如潮，全國(guó)、省、市各級(jí)競(jìng)賽佳績(jī)連連。

校址原為筑城古廟皇經(jīng)閣，抗戰(zhàn)期間因躲避日機(jī)轟炸而短暫搬遷郊外，后又遷回。其中以私立志道學(xué)校時(shí)期最為代表性，由該省民主革命時(shí)期知名人士唐爾鏞、華之鴻、任可澄三人聯(lián)袂興辦，1923年，正值世界列強(qiáng)支持各地軍閥割據(jù)，妄圖瓜分中國(guó)，有識(shí)之士為挽救國(guó)家危亡憤怒而起。為了體現(xiàn)這種不屈不擾的抗?fàn)幘?，體現(xiàn)“國(guó)家興旺，匹夫有責(zé)”的中華文明之優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)“教育救國(guó)”之辦學(xué)初衷，遂將學(xué)校定名為“志道學(xué)?！薄Ｒ庠趯W(xué)校教育“以挽救國(guó)家危亡為大道（最高理想）。“志道”之名源于孔子名言：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”。志之所在：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。1947年學(xué)校為銘記這三人的辦學(xué)之功，建“三師堂“為之紀(jì)念。

改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)校在各級(jí)黨委和政府的高度重視和大力支持下，全體省府人“同心同德，迎難而上”，學(xué)校的教育教學(xué)工作取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。特別是新課程改革以來(lái)，省府路小學(xué)以與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新和拼搏精神，創(chuàng)造了學(xué)校新的輝煌。

師資力量

學(xué)校有三個(gè)校區(qū)，2006年，為了擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，將臨近的原育英小學(xué)兼并，實(shí)現(xiàn)了兩校兼并后健康、和諧、穩(wěn)定的發(fā)展，成為云巖區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)薄弱學(xué)校發(fā)展的成功典范。按照市委、市政府學(xué)區(qū)化建設(shè)的指示精神，又將另一臨近校貴師附小兼并。截止2009年11月：學(xué)校有65個(gè)教學(xué)班，3700余名學(xué)生，教職員180余人。教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)良，其中省級(jí)骨干教師1人，市級(jí)骨干教師6人，云巖區(qū)學(xué)術(shù)帶頭人1名，云巖區(qū)中青年骨干教師2名，教育名師10余人；受?chē)?guó)家、省、市級(jí)表彰優(yōu)秀教師、模范教師35人次，校長(zhǎng)鐘海燕兼任貴州省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，有5名教師是省教育學(xué)會(huì)各專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)員。

獲得榮譽(yù)

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“走內(nèi)涵發(fā)展之路，創(chuàng)特色教育品牌”的發(fā)展思路，在各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，深入推進(jìn)新課程改革實(shí)踐，取得突出的成績(jī)，各項(xiàng)教科研成果200多項(xiàng)，為貴陽(yáng)市基礎(chǔ)教育的發(fā)展、打造貴陽(yáng)市教育品牌作出了積極的貢獻(xiàn)。課改以來(lái)，學(xué)校曾先后獲得“全國(guó)科普創(chuàng)新示范學(xué)校”、“全國(guó)少年軍校示范學(xué)?！薄ⅰ叭珖?guó)優(yōu)秀（示范）家長(zhǎng)學(xué)?！?、“全國(guó)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)校”、“全國(guó)少先隊(duì)紅旗大隊(duì)”、“全國(guó)國(guó)防教育先進(jìn)集體”、“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)?！?、“貴州省精神文明建設(shè)先進(jìn)單位”、“貴州省文明單位”、“貴陽(yáng)市科技特色學(xué)?！?、“貴陽(yáng)市課改先進(jìn)集體”等數(shù)十項(xiàng)殊榮。

學(xué)校發(fā)展

以先進(jìn)的育人理念引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。

基于這所具有豐厚文化歷史積淀的學(xué)校，也只有在傳承中求發(fā)展，在創(chuàng)新中求特色，也才能走出可持續(xù)發(fā)展之路。通過(guò)重建學(xué)校文化，從而追求學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)，教師的專(zhuān)業(yè)的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

讓每一位學(xué)生、教師在主動(dòng)參與中成為最好的自我，是該校發(fā)展的主旋律。本著“為孩子一生發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想，將創(chuàng)業(yè)者們立下的“大學(xué)之基”的辦學(xué)理念融入到新課改的理念中，提出了“以人文科學(xué)為重點(diǎn)，學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)行“人文關(guān)懷下的嚴(yán)密型管理”模式，豐富了“以人文科學(xué)為重點(diǎn)，以個(gè)性教育求生存，以特色教育求發(fā)展”的辦學(xué)思路，按照“管理強(qiáng)校，質(zhì)量立校，科研興校，特色名?！钡霓k學(xué)策略，逐漸形成“主動(dòng)參與 自我發(fā)展”的辦學(xué)特色，積極倡導(dǎo)“文明、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)、“知行合一、精益求精、追求卓越”的工作作風(fēng)和“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的教風(fēng)，走出了一條傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的素質(zhì)教育新路子。

辦學(xué)特色

該校的辦學(xué)特色主要集中反映在扎實(shí)的科研、有效的德育、全面的發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)四個(gè)方面。以校本

扎實(shí)的科研

研修為主要途徑，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)該校選擇的是走內(nèi)涵發(fā)展之路，把工作重心放在了教師隊(duì)伍建設(shè)與全面提高素質(zhì)教育上。堅(jiān)持“師德為首，專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本”的教師培訓(xùn)思路，采用“以人文理解教師、以制度規(guī)范教師、以文化引領(lǐng)教師”的管理策略，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

在提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面，學(xué)校堅(jiān)持寬而有度、和而不同；以人為本，以德為先。一方面加強(qiáng)師德建設(shè)，積極倡導(dǎo)教師要常思實(shí)踐之過(guò)（過(guò)程、過(guò)失），常修治教之德，常懷感恩之心，常記省府精神，常練教育之功。并通過(guò)師德標(biāo)兵的評(píng)選、課題研究、常態(tài)下的教學(xué)研究和教師讀書(shū)活動(dòng)等方式，讓教師逐步學(xué)會(huì)用腳板思考，用腦袋走路。學(xué)校初步形成了在實(shí)踐中研究，在研究中發(fā)展的格局，“實(shí)踐——反思”成為教師工作的常態(tài)，一大批青年教師成為教學(xué)骨干，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展發(fā)掘、培養(yǎng)了有價(jià)值的人力資源。具體做法有：

（1）抓青年教師培訓(xùn)，實(shí)行分層管理。設(shè)立合格教師，教學(xué)能手，學(xué)科帶頭人，區(qū)名師，市名師、省級(jí)骨干教師，分層培育，完善梯隊(duì)建設(shè)。通過(guò)名師的示范與指導(dǎo)，教師之間的同伴互助、教學(xué)反思，促進(jìn)教師教學(xué)水平的整體提高。

（2）加強(qiáng)教研組集體備課的管理，使集體備課的成果真正服務(wù)于教學(xué)實(shí)際。在實(shí)踐中注重實(shí)，體現(xiàn)恒，追求新。全面落實(shí)教學(xué)工作“十字”方針。即：備課要“深”，上課要實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。把“十字方針“作為學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí)、走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展的道路、開(kāi)發(fā)校本課程、形成辦學(xué)特色的重大舉措。

（3）抓龍頭課題，培育拳頭項(xiàng)目，教科研成果豐碩。教師們把個(gè)人研究置于集體研究的背景下，將課題研究融入日常的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的較難以解決的問(wèn)題，則上升為課題進(jìn)行專(zhuān)題研究。全體教師人人都參與課題研究，有的是承擔(dān)的全國(guó)、省、市、區(qū)課題，有的是教研組集體選定的課題，有的則是個(gè)人擬定的課題。課改以來(lái)，學(xué)校課題研究形成了二個(gè)層面：一是承擔(dān)的全國(guó)、省、市、區(qū)級(jí)課題共5個(gè)：

①?lài)?guó)家“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題中央教科所組織的《整體構(gòu)建德育的深化與研究》的子課題；

②國(guó)家級(jí)課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)研究”；

③市級(jí)課題“創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)”，

④市級(jí)課題“小學(xué)與初中銜接的問(wèn)題與對(duì)策”；

⑤區(qū)級(jí)課題“新課程與小學(xué)生‘問(wèn)題’意識(shí)培養(yǎng)的研究”；二是由教師根據(jù)自己的教學(xué)問(wèn)題擬定的校本課題。如：《新課程背景下如何有效實(shí)施大班額教學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)中略讀課型教學(xué)法的研究》《數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境》《在體育教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力》。