一、思維導(dǎo)圖和知識(shí)框架的區(qū)別

1、含義區(qū)別

知識(shí)框架（結(jié)構(gòu)圖）是以固定的知識(shí)為對(duì)象的“死圖”。結(jié)構(gòu)圖能做的就是把知識(shí)按章節(jié)或某種脈絡(luò)依照作者的思維邏輯展示出來(lái)，而非學(xué)習(xí)者自己的思維。因此結(jié)構(gòu)圖展示的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往是單一角度的，是作者的知識(shí)而非學(xué)習(xí)者自己理解再輸出的知識(shí)。

思維導(dǎo)圖用于制作知識(shí)導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)習(xí)者可以按照自己對(duì)知識(shí)的多角度深入思考，從不同的角度多方位整理知識(shí)架構(gòu)，這個(gè)過程很大程度上將打破作者的原有結(jié)構(gòu)，將固定的知識(shí)以完全不同的思路再創(chuàng)造地展示出來(lái)，學(xué)習(xí)者制作導(dǎo)圖時(shí)，主導(dǎo)導(dǎo)圖的不再是死板硬套的教條，而是學(xué)習(xí)者全面深入地把知識(shí)變?yōu)樽约旱姆e累。

2、元素不同

結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)成元素主要是單一色彩的文字，密密麻麻地排列，且沒有自定義色彩和符號(hào)的搭配，易讓學(xué)習(xí)者感到枯燥乏味，繼而心理上抵制，情感上低迷，思想上走神。

思維導(dǎo)圖的構(gòu)成元素不僅有文字，還有色彩、圖畫和各種自定義的編碼符號(hào)。這些元素可以充分刺激學(xué)習(xí)者的大腦，增加興奮感和愉悅感，讓學(xué)習(xí)者擁有輕松、新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在最大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、用途不同

知識(shí)結(jié)構(gòu)圖只能是知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，是“展示”工具，卻不能用來(lái)做規(guī)劃、做決定，而思維導(dǎo)圖用做知識(shí)導(dǎo)圖只是其作用之一，更重要的作用則在于思考，可以用于自我分析、工作規(guī)劃、事情抉擇，應(yīng)用的范圍要比知識(shí)結(jié)構(gòu)大多了。

二、思維導(dǎo)圖和知識(shí)樹的區(qū)別

1、記錄的內(nèi)容不同

思維導(dǎo)圖和知識(shí)樹記錄的內(nèi)容不相同，思維導(dǎo)圖記錄的內(nèi)容比較少，一般都是較為關(guān)鍵又重要的關(guān)鍵詞。知識(shí)樹記錄的內(nèi)容則是簡(jiǎn)化后的內(nèi)容，記錄的內(nèi)容和思維導(dǎo)圖相比會(huì)更多一點(diǎn)。

2、表現(xiàn)樣式不同

思維導(dǎo)圖和知識(shí)樹它們所表現(xiàn)的樣式是不同的。思維導(dǎo)圖表現(xiàn)的樣式較為豐富，一般不同人所制作的思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來(lái)的樣式是不同的，而且思維導(dǎo)圖可以選擇的模板樣式相對(duì)于知識(shí)樹來(lái)說(shuō)，也較為多。

知識(shí)樹的表現(xiàn)樣式則較為單一，即使是不同的人來(lái)制作知識(shí)樹，但是所表現(xiàn)出來(lái)的形式也相差不大。

3、結(jié)構(gòu)模式不同

思維導(dǎo)圖主要呈放射性結(jié)構(gòu)，它符合了人體大腦的放射性思維模式，完整的思維導(dǎo)圖類似于地圖，主干和分支之間的聯(lián)系較為明顯，一般會(huì)通過箭頭等來(lái)相連。

知識(shí)樹的結(jié)構(gòu)主要呈樹的剖面圖，它偏向于朝某個(gè)方向進(jìn)行發(fā)展，屬于線性思維。這正是這樣，才會(huì)被人叫為"知識(shí)樹"。

4、大腦潛能開發(fā)上不同

另外，思維導(dǎo)圖和知識(shí)樹在大腦潛能的開發(fā)上也有不同。思維導(dǎo)圖對(duì)于人體整個(gè)大腦都有積極的開發(fā)作用，無(wú)論是左腦的語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)等，還是右腦的圖像、色彩、符號(hào)等都有積極的促進(jìn)作用。

知識(shí)樹則對(duì)于人體左腦的部分功能有積極的開發(fā)作用。而且由于知識(shí)樹屬于線性思維，所以知識(shí)樹會(huì)偏重于線性思維的開發(fā)促進(jìn)中，比如數(shù)學(xué)、邏輯、語(yǔ)言等。