一、 智慧課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

1、傳統(tǒng)課堂

（1）課前：僅僅布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

（2）課中：往往是老師在課堂上講課為主，課堂中的練習(xí)在紙上作答，無法全部統(tǒng)計，只能口頭問學(xué)生對與錯，老師無法知道學(xué)生真正的掌握程度，很難在課堂上發(fā)現(xiàn)問題而及時解決問題，互動性差一些。

（3）課后：布置作業(yè)，由于需要老師的批改才知道，往往要一二天才能批改好，也無法統(tǒng)計學(xué)生的準確率，老師大部分精力花在批改作業(yè)上，對于錯題等課后進行針對性的指導(dǎo)時間有限。

2、智慧課堂

（1）課前：通過專用平板內(nèi)置同步資料、微視頻提前進行預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)檢測作業(yè)，從而達到預(yù)習(xí)效果，課前預(yù)習(xí)作業(yè)自動批改，一目了然，老師只有在課堂上花3-5分鐘查看、點評預(yù)習(xí)效果，課堂上老師除正常上課外，可有針對性的講解。

（2）課中：3-5分鐘的預(yù)習(xí)點評，PPT講解知識點時，增加的搶答、隨機抽取功能，公平公正讓每個學(xué)生有機會回答問題，提高學(xué)生上課注意力。每講完一個知識點，發(fā)布知識點平板檢測練習(xí)，學(xué)生做完客觀題立刻自動統(tǒng)計，教室一體機立刻呈現(xiàn)全班學(xué)生準確率，哪些學(xué)生對的、哪些學(xué)生錯的，一目了然，老師重點點評錯誤學(xué)生作答，也可讓錯誤作答學(xué)生自己點評等等方式，真正的一個一個知識點及一個一個學(xué)生的過關(guān)，傳統(tǒng)課堂是無法實現(xiàn)的。

（3）課后：課后作業(yè)，復(fù)習(xí)，可設(shè)置完成時間，老師家長隨時可查看學(xué)生完成時間，看看學(xué)生是否在規(guī)定時間內(nèi)完成還是過時補交的。語文的誦讀錄音，英語的特色音頻聽力練習(xí)、口語檢測練習(xí)，標(biāo)準的發(fā)音，讓學(xué)生聽得很清楚，深受學(xué)生喜歡，大大提高學(xué)生聽力和口語水平。老師通過課后作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題可有針對性的講解輔導(dǎo)，真正實現(xiàn)高效教學(xué)。

二、智慧課堂的教學(xué)模式有哪些

1、智慧互動課堂實現(xiàn)動態(tài)的開放課堂模式

智慧課堂本質(zhì)上是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)。開放的動態(tài)課堂有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主主性，讓學(xué)生自己有意識地成為學(xué)習(xí)的主人。作為老師要鼓勵學(xué)生參與到課堂中來表達自己的見解，幫助學(xué)生激發(fā)潛能、發(fā)展智慧。

2、智慧互動課堂推進合作探究學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)在有信息化平臺構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地發(fā)展智慧課堂，智慧課堂采取小組協(xié)商討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式，幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)生自動形成學(xué)習(xí)共同體。就某個問題開展深入的互動交流和探索，有利于推進知識的內(nèi)化。教師還要通過對小組合作進行實時的數(shù)字化評價和及時的反饋，指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)小組的討論和合作探究。

3、智慧互動課堂增進課堂有效互動模式

利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)打造有效互動的課堂。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流更加個性化。提高課堂互動能力和教學(xué)效率。通過情境感知、數(shù)據(jù)挖掘等方法提前預(yù)知中學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)生需要。教學(xué)評價信息即時反饋，實現(xiàn)交互式教學(xué)應(yīng)用，增加師生互動交互的深度和廣度。

4、智慧互動課堂幫助學(xué)生個性化學(xué)習(xí)模式

教師對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)分析和課堂中隨堂測驗分析，了解學(xué)生的基本情況。