一、 智慧課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

1、傳統(tǒng)課堂

（1）課前：僅僅布置預(yù)習作業(yè)。

（2）課中：往往是老師在課堂上講課為主，課堂中的練習在紙上作答，無法全部統(tǒng)計，只能口頭問學生對與錯，老師無法知道學生真正的掌握程度，很難在課堂上發(fā)現(xiàn)問題而及時解決問題，互動性差一些。

（3）課后：布置作業(yè)，由于需要老師的批改才知道，往往要一二天才能批改好，也無法統(tǒng)計學生的準確率，老師大部分精力花在批改作業(yè)上，對于錯題等課后進行針對性的指導時間有限。

2、智慧課堂

（1）課前：通過專用平板內(nèi)置同步資料、微視頻提前進行預(yù)習，課前預(yù)習檢測作業(yè)，從而達到預(yù)習效果，課前預(yù)習作業(yè)自動批改，一目了然，老師只有在課堂上花3-5分鐘查看、點評預(yù)習效果，課堂上老師除正常上課外，可有針對性的講解。

（2）課中：3-5分鐘的預(yù)習點評，PPT講解知識點時，增加的搶答、隨機抽取功能，公平公正讓每個學生有機會回答問題，提高學生上課注意力。每講完一個知識點，發(fā)布知識點平板檢測練習，學生做完客觀題立刻自動統(tǒng)計，教室一體機立刻呈現(xiàn)全班學生準確率，哪些學生對的、哪些學生錯的，一目了然，老師重點點評錯誤學生作答，也可讓錯誤作答學生自己點評等等方式，真正的一個一個知識點及一個一個學生的過關(guān)，傳統(tǒng)課堂是無法實現(xiàn)的。

（3）課后：課后作業(yè)，復習，可設(shè)置完成時間，老師家長隨時可查看學生完成時間，看看學生是否在規(guī)定時間內(nèi)完成還是過時補交的。語文的誦讀錄音，英語的特色音頻聽力練習、口語檢測練習，標準的發(fā)音，讓學生聽得很清楚，深受學生喜歡，大大提高學生聽力和口語水平。老師通過課后作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題可有針對性的講解輔導，真正實現(xiàn)高效教學。

二、智慧課堂的教學模式有哪些

1、智慧互動課堂實現(xiàn)動態(tài)的開放課堂模式

智慧課堂本質(zhì)上是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)。開放的動態(tài)課堂有利于增強學生學習的獨立性、自主主性，讓學生自己有意識地成為學習的主人。作為老師要鼓勵學生參與到課堂中來表達自己的見解，幫助學生激發(fā)潛能、發(fā)展智慧。

2、智慧互動課堂推進合作探究學習模式

現(xiàn)在有信息化平臺構(gòu)建的學習環(huán)境，可以有效地發(fā)展智慧課堂，智慧課堂采取小組協(xié)商討論、合作探究等學習方式，幫助有相同學習需求和興趣的學生自動形成學習共同體。就某個問題開展深入的互動交流和探索，有利于推進知識的內(nèi)化。教師還要通過對小組合作進行實時的數(shù)字化評價和及時的反饋，指導、幫助學習小組的討論和合作探究。

3、智慧互動課堂增進課堂有效互動模式

利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)打造有效互動的課堂。教師與學生、學生與學生之間的溝通與交流更加個性化。提高課堂互動能力和教學效率。通過情境感知、數(shù)據(jù)挖掘等方法提前預(yù)知中學生潛在的學習需求，針對學生需要。教學評價信息即時反饋，實現(xiàn)交互式教學應(yīng)用，增加師生互動交互的深度和廣度。

4、智慧互動課堂幫助學生個性化學習模式

教師對學生進行課前預(yù)習分析和課堂中隨堂測驗分析，了解學生的基本情況。