什么是混齡班

混齡教育是將不同年齡段的幼兒混合在一個(gè)班進(jìn)行活動(dòng)的組織形式，有利于彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭生活的不足，因?yàn)樗梢詾橛變禾峁┝艘粋€(gè)近似家庭的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，有更多的機(jī)會(huì)和不同年齡兒童相互交往，從而學(xué)會(huì)關(guān)心、分享、合作等社會(huì)行為，為形成積極健康的個(gè)性奠定基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展，培養(yǎng)一個(gè)小小社會(huì)人。

混齡班的優(yōu)點(diǎn)

1、提供不同年齡幼兒的交往環(huán)境

幼兒階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期?；忑g的教育模式提供了一種能讓幼兒和不同年齡同伴交往的環(huán)境。年齡大的幼兒充分展示了自我，同時(shí)也付出了愛，懂得照顧幫助別人。這些是獨(dú)生子女在家庭中不易學(xué)到的。

2、加強(qiáng)獨(dú)生子女情操培養(yǎng)

獨(dú)生子女往往存在任性、自私、獨(dú)立性差等個(gè)性問題?；忑g班的活動(dòng)為獨(dú)生子女創(chuàng)造了一種類似兄弟姐妹在一起的機(jī)會(huì)。彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏異齡兒童交往環(huán)境的缺陷，有效抑制自私、任性、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、交往能力低等不良特征的產(chǎn)生。

3、有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力，及具有良好的聽、說習(xí)慣和語(yǔ)言交往興趣是非常重要的。在溫馨的混齡班級(jí)里，每個(gè)幼兒都是這大家庭里的一份子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些幼兒在語(yǔ)言上更明顯地表現(xiàn)了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的快樂。在這一時(shí)期，若進(jìn)行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語(yǔ)表述能力較強(qiáng)，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進(jìn)，確實(shí)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展有重要作用。

4、有效促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

混齡教育中的幼兒，由于年齡的差異性，在各種教育活動(dòng)中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強(qiáng)的幼兒從而學(xué)習(xí)、構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?；忑g幼兒直接的互動(dòng)對(duì)其智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。

混齡班的缺點(diǎn)

1、對(duì)老師要求高

教師要掌握每個(gè)幼兒發(fā)展的不同水平，并能將幼兒準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)胤殖蓭捉M，然后還要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)因人施教：有時(shí)要按年齡或能力分組進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)則是同一內(nèi)容需要提出不同要求。如此操作難度很大，使得一般水平的教師難以勝任。

2、學(xué)習(xí)進(jìn)度問題

有的教育活動(dòng)在同齡班中只需要一個(gè)單位時(shí)間，在混齡班中卻需要幾個(gè)單位時(shí)間才能完成。如果組織得不好，還會(huì)造成部分幼兒的無所事事。

3、大齡兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝

重視大齡兒童的表現(xiàn)，從而影響小年齡兒童的發(fā)展，使他們自信心的樹立受到一定的影響。與此相反的現(xiàn)象是，教師又常常對(duì)小年齡兒童比較重視，對(duì)大年齡兒童要求過低，在一定程度上影響了大年齡兒童的發(fā)展。

混齡班怎么上課

1、應(yīng)注重目標(biāo)的定位

幼兒園混齡班課程設(shè)置中要考慮以下兩方面目標(biāo)：一是針對(duì)幼兒的教育目標(biāo)，如致力于幼兒發(fā)展相關(guān)的如智力、興趣、能力、品質(zhì)、情感等方面的引導(dǎo)和教育的目標(biāo)等；二是針對(duì)課程內(nèi)容對(duì)幼兒的影響教育目標(biāo)，協(xié)助幼兒全方面的潛能發(fā)展。針對(duì)以上目標(biāo)，在課程設(shè)置目標(biāo)時(shí)不能空而大。

2、應(yīng)考慮內(nèi)容的選擇

幼兒混齡班課程的內(nèi)容必然來自幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，只是針對(duì)混齡的狀況，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)增加了一道思考程序：細(xì)致分析活動(dòng)內(nèi)容，找準(zhǔn)適宜每個(gè)年齡段幼兒的切入點(diǎn)。這就要求混齡班教師既要分析每個(gè)年齡段幼兒的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，又要分析活動(dòng)內(nèi)容中哪些知識(shí)點(diǎn)是適合大年齡段幼兒的，哪些則是小年齡段幼兒樂于接受的；這個(gè)活動(dòng)能促進(jìn)較大一些的幼兒哪些能力的發(fā)展，并同時(shí)鍛煉較小的幼兒的哪些能力。

3、應(yīng)考慮幼兒年齡的能力差異

不同年齡段的幼兒對(duì)即將開展的活動(dòng)內(nèi)容必然有不同的興趣點(diǎn)與思維方式，混齡課程要兼顧差異，就必須靈活采用混齡、分齡、個(gè)別等多種組織形式，在混齡班集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、生活活動(dòng)及游戲活動(dòng)中有效安排大小年齡段幼兒互動(dòng)。當(dāng)大小年齡段幼兒對(duì)某一內(nèi)容都有興趣，而又無需過多的直接操作時(shí)，教師可以考慮采取混齡集體活動(dòng)形式當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過獨(dú)立思考。

4、應(yīng)考慮幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律

幼兒的習(xí)慣問題已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代幼兒教育的重中之重。所以我們確定了：讓幼兒在園內(nèi)的每一個(gè)活動(dòng)中，每一個(gè)生活環(huán)節(jié)中去“感知真、善、美，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，從而獲得求知的欲望”。這樣的一個(gè)教育目標(biāo)也許是寬泛的，海量的，但是就這樣一個(gè)課程目標(biāo)，它就對(duì)教師和幼兒個(gè)人、群體發(fā)展提出了相互的教育意義。

5、應(yīng)注意其他的一些要求

最大限度地促進(jìn)異齡互動(dòng)”是混齡課程的精華所在。在許多方面，大年齡段幼兒都可以扮演“小老師”的角色，既能使小年齡段幼兒在愉快狀態(tài)下得到智力、語(yǔ)言的發(fā)展，也可以在活動(dòng)中鞏固其已有知識(shí)，使自己的各種能力得到鍛煉。