孔子，中國(guó)古代思想家、教育家、政治家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，晚年致力于教育事業(yè)?？鬃犹岢坝薪虩o(wú)類”，創(chuàng)辦私學(xué)、廣招學(xué)生，打破了奴隸主貴族對(duì)學(xué)校教育的壟斷，把受教育范圍擴(kuò)大到平民，并編訂《詩(shī)》《書》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》六經(jīng)作為教材。所提出的“有教無(wú)類”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“學(xué)而知之”等教育學(xué)說(shuō)不僅為中國(guó)古代教育奠定了理論基礎(chǔ)，也成為了現(xiàn)代社會(huì)教育的指導(dǎo)學(xué)說(shuō)，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)長(zhǎng)久。 【 詳細(xì)>>】

墨子，中國(guó)古代思想家、教育家、科學(xué)家，墨家學(xué)派創(chuàng)始人和主要代表人物。墨子是“農(nóng)與工肆之人”的代表，他重視勞動(dòng)教育，注重生產(chǎn)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與社會(huì)責(zé)任結(jié)合的教育模式，創(chuàng)辦了人類歷史上第一個(gè)設(shè)有文、理、軍、工等科目的綜合性平民學(xué)校，將幾何學(xué)、物理學(xué)、光學(xué)融入教學(xué)。墨子對(duì)中國(guó)古代科學(xué)理論及技術(shù)的傳播、發(fā)展做出了不可替代的貢獻(xiàn)，也為中國(guó)古代科技教育奠定了良好基礎(chǔ)，被后世尊為“科圣”。

朱熹，南宋理學(xué)家、哲學(xué)家、思想家、教育家，他基于對(duì)人的生理和心理特征認(rèn)識(shí)，把一個(gè)人的教育分成小學(xué)（8-15歲）和大學(xué)（15歲之后）兩個(gè)階段，根據(jù)不同年齡段人的特點(diǎn)制定不同的教育任務(wù)、內(nèi)容和方法，并編撰了“小學(xué)”和“大學(xué)”的教材，為中國(guó)古代教育增添了新的內(nèi)容。此外，朱熹還創(chuàng)辦了同安縣學(xué)、武夷精舍、考亭書院，重建白鹿洞書院、岳麓書院，對(duì)古代書院建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)，也為國(guó)家培養(yǎng)了許多人才。 【 詳細(xì)>>】

蔡元培，中國(guó)近代教育家、革命家、政治家、思想家，提倡“思想自由，兼容并包”、“五育并舉”。就任民國(guó)教育總長(zhǎng)之后，廢除封建教育體系，主持制定《大學(xué)令》《中學(xué)令》，確立資產(chǎn)階級(jí)民主教育體制，推動(dòng)中國(guó)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)期間，對(duì)學(xué)校管理體制、辦學(xué)思想進(jìn)行了改革，使得北大煥然一新。蔡元培為近代中國(guó)造就了一大批杰出人才，對(duì)中國(guó)近代科學(xué)文化教育事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)做出了重要貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“中國(guó)現(xiàn)代教育之父”。 【 詳細(xì)>>】

陶行知，中國(guó)人民教育家、思想家，根據(jù)中國(guó)社會(huì)和教育的歷史和現(xiàn)狀，創(chuàng)造性提出了生活教育理論：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論結(jié)合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面產(chǎn)生了深刻影響。此外，積極推動(dòng)平民教育，開(kāi)展“平民識(shí)字運(yùn)動(dòng)”，編寫《平民千字課》教材，對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)代化做出了開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)。 【 詳細(xì)>>】

黃炎培，中國(guó)近代教育家，職業(yè)教育積極倡導(dǎo)者，是近代中國(guó)教育史上第一個(gè)把“飯碗”與教育聯(lián)系起來(lái)的人。1917年創(chuàng)辦?中國(guó)首個(gè)職業(yè)教育組織——中華職業(yè)教育社，并參與制定1922年“壬戌學(xué)制”，首次將職業(yè)教育納入國(guó)家學(xué)制，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)職業(yè)教育體系，推動(dòng)了中國(guó)近代職業(yè)教育的發(fā)展。

葉圣陶 確立現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)框架 中國(guó)現(xiàn)代教材體系奠基人 174037葉圣陶，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、教育家、文學(xué)出版家，1949年主持制定《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，將學(xué)科名稱從“國(guó)文”改成“語(yǔ)文”，并主編新中國(guó)首套全國(guó)統(tǒng)一語(yǔ)文教材，奠基了中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)。此外，葉圣陶“教是為了不教”、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)全面發(fā)展的核心教育思想對(duì)中國(guó)特色現(xiàn)代教育理論做出了具有獨(dú)創(chuàng)性、系統(tǒng)性的重要貢獻(xiàn)。 【 詳細(xì)>>】

晏陽(yáng)初，中國(guó)平民教育家、鄉(xiāng)村建設(shè)家，與陶行知并稱“南陶北晏”。晏陽(yáng)初創(chuàng)立“一大發(fā)現(xiàn)、兩大發(fā)明、三種方式、四大教育、五個(gè)結(jié)合”的平民教育思想，主張通過(guò)辦平民學(xué)校幫助民眾識(shí)字，再實(shí)施生計(jì)、文藝、衛(wèi)生和公民教育，形成了較為完整的教育體系，對(duì)中國(guó)乃至全球平民教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

張伯苓，中國(guó)近代著名愛(ài)國(guó)教育家，南開(kāi)系列學(xué)校創(chuàng)辦者。張伯苓主張將社會(huì)教育與個(gè)人教育融為一體，先后創(chuàng)辦南開(kāi)中學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、南開(kāi)女中等學(xué)校，形成了著名的南開(kāi)教育體系，為國(guó)家培養(yǎng)了大批人才。他也是最早把奧林匹克教育列入學(xué)校課程的人，通過(guò)奧林匹克教育推動(dòng)校園體育課程建設(shè)，為我國(guó)近代教育做出了重要貢獻(xiàn)。 【 詳細(xì)>>】

陳鶴琴，中國(guó)兒童教育家、兒童心理學(xué)家，一生從事幼兒教育研究和實(shí)踐，創(chuàng)立“活教育”理論，為配合幼兒教育和兒童教育，創(chuàng)辦了兒童玩具、教具廠，出版了許多兒童讀物，創(chuàng)辦了一些中等幼師及高等幼師專校、教育社，創(chuàng)立了一個(gè)中國(guó)化幼兒教育和幼兒師范教育的完整體系，被譽(yù)為“中國(guó)現(xiàn)代兒童教育之父”。 【 詳細(xì)>>】